PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN VIRTUAL.

Martes 13 de octubre del 2015

El aprendizaje en entornos virtuales como un proceso de

Construcción supone, esencialmente, afirmar que lo que el alumno aprende en un

Entorno virtual y diferente de lo común no es simplemente una copia o una reproducción de lo que en ese cabe mencionar.

Entorno se le presenta como contenido a aprender, sino una re-elaboración de ese

Contenido mediada por la estructura cognitiva del aprendizaje.

 El aprendizaje virtual, Por tanto, no se entiende como una traslación o transposición del contenido

Externo a la mente del alumno y lo que él piensa o pensamos, sino como un proceso de reconstrucción personal.

De ese contenido que se realiza en función, y a partir, de un amplio conjunto de

Elementos que conforman la estructura cognitiva del aprendiz: capacidades

Cognitivas básicas, conocimiento específico de dominio, estrategias de

Aprendizaje, capacidades Meta cognitivas y de regularización, factores afectivos,

Motivaciones y metas, representaciones mutuas y expectativas…

Por esta razón, resulta importante poner atención al hecho de que:

A pesar de cada vez más mujeres utilizan Internet y los ordenadores, no se puede considerar que la brecha digital de género está desaparecido, ya que hay que tener en cuenta que sigue existiendo en grandes diferencias relacionadas con el uso de la Internet y las habilidades informáticas especialmente las que requieren de un mayor conocimiento.

Con la finalidad de contestar a la pregunta planteada en la introducción, hemos analizado en profundidad

Las características del aula, del proceso de enseñanza-aprendizaje y de las interacciones en los foros.

Para ello, hemos definido de forma emergente indicadores que nos permiten entender las diferentes maneras de participar-colaborar de las dicentes y su relación con las pedagogías docentes, así como

con los conocimientos previos de las participantes. Para facilitar la lectura del artículo presentamos estas

herramientas de forma previa al análisis, aunque hay que ser conscientes de que se trata de una ficción narrativa ya que ha sido sólo a través de éste que las hemos detectado.

Características personales que afectan a la participación y al networking Las personas con frecuencia participativa más Alta en los módulos tienden a ser siempre las mismas y a participar Desde el principio con intervenciones Expertas o Situadas. Éstas suelen caracterizarse por tener unos conocimientos previos Integrales y por trabajar en su mayoría en ámbito académico. Generalmente muestran también una intensidad relativamente Alta en los networkings que se producen en el aula haciendo intervenciones en este sentido, sobretodo de Contenidos, aunque también de Ayuda mútua. Sin embargo, hemos observado que las que participan Desde el principio en los módulos aumentan a lo largo del curso. Es decir, podemos identificar un grupo que experimenta un proceso de cambio en su participación, que se vuelve progresivamente más Alta, así como Situada y/o Experta. El perfil de las personas que tienen este comportamiento es similar al anterior, sujetos con Conocimientos integrales, aunque a ellas se suman también mujeres con Alta experiencia. En este grupo encontramos también algunas docentes que manifiestan una situación de Precariedad en sus vidas por lo que retrasan su participación pero que es Experta.

REFERENCIA APPA:

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